Al salir de la secundaria, siete de cada diez estudiantes mexicanos tienen conocimientos \u201cinsuficientes\u201d o \u201capenas indispensables\u201d en matem\u00e1ticas y espa\u00f1ol.<\/p>\n
De acuerdo con los m\u00e1s recientes resultados de la prueba PLANEA, que se aplic\u00f3 a alumnos de tercer grado, s\u00f3lo 73.9% de ellos consiguieron el nivel I y II de la prueba en lenguaje y comunicaci\u00f3n, y 86.2% obtuvieron los mismos niveles en matem\u00e1ticas, esto quiere decir, los m\u00e1s bajos en conocimiento.<\/p>\n
Las entidades que tuvieron la mayor calidad de alumnos en el nivel IV \u201csobresaliente\u201d de logro en lenguaje y comunicaci\u00f3n son Ciudad de M\u00e9xico, Colima, Coahuila, Quer\u00e9taro y Puebla; los que tuvieron mayor n\u00famero de alumnos en el nivel I \u201cinsuficiente\u201d de logro educativo son Guerrero, Tabasco, Zacatecas, Tamaulipas, y Nayarit.<\/p>\n
En cuanto a matem\u00e1ticas, los estados que tuvieron una mayor proporci\u00f3n de estudiantes en el nivel m\u00e1ximo de aprovechamiento fueron Puebla, Ciudad de M\u00e9xico, Sonora, Quer\u00e9taro y Colima; los que tuvieron m\u00e1s estudiantes en el nivel I o \u201cinsuficiente\u201d fueron Tabasco, Guerrero, Baja California Sur, Tamaulipas y Zacatecas.<\/p>\n
Esto quiere decir que al llegar a tercer grado de secundaria, entre siete y ocho de cada diez alumnos tienen \u201ccarencias fundamentales para seguir aprendiendo\u201d o \u201cun logro apenas indispensable\u201d de los aprendizajes del curr\u00edculum, de acuerdo con los descriptores gen\u00e9ricos del logro del del Plan Nacional.<\/p>\n
para la Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes (PLANEA), que aplic\u00f3 en 2017 el Instituto Nacional para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n (INEE).<\/p>\n
Participaron en la muestra 131 mil 662 alumnos de tercer grado de secundaria, pertenecientes a tres mil 398 escuelas de todo el pa\u00eds, de los diferentes servicios educativos: secundarias comunitarias, telesecundarias, secundarias generales p\u00fablicas, secundarias t\u00e9cnicas p\u00fablicas y secundarias privadas.<\/p>\n
En lenguaje y comunicaci\u00f3n, de ellos 33.8% obtuvieron el nivel I de aprovechamiento escolar, lo que quiere decir que pueden identificar informaci\u00f3n en textos sencillos, pero no pueden comprenderla; 40.1% se localiz\u00f3 en el nivel II, o sea, que identifican la estructura de textos pero su \u201cdesarrollo interpretativo apenas comienza a manifestarse\u201d; 17.9% est\u00e1n en el nivel III, que les permite identificar la informaci\u00f3n en los textos y vincularla con las im\u00e1genes; mientras que 8.3% est\u00e1 en el nivel m\u00e1s alto, lo que quiere decir que eval\u00faan la informaci\u00f3n y la analizan.<\/p>\n
En matem\u00e1ticas, 64.5% se encuentra en el nivel I, lo que quiere decir que puede resolver problemas, lo que implica realizar c\u00e1lculos con n\u00fameros naturales; 21.7% est\u00e1 en el nivel II: pueden sumar, restar, multiplicar y dividir con n\u00fameros decimales; 8.6% est\u00e1 en el nivel III: puede resolver problemas con fracciones n\u00fameros enteros y potencias de n\u00fameros naturales; y solo 5.1% est\u00e1 en el nivel IV de aprovechamiento escolar, el m\u00e1s alto, lo que implica que pueden resolver problemas al combinar n\u00fameros fraccionarios y decimales, y emplear ecuaciones para encontrar valores desconocidos en problemas verbales.<\/p>\n
Los resultados de la prueba destacan que los alumnos en los cuartiles econ\u00f3micos m\u00e1s bajos, son tambi\u00e9n quienes tienen los resultados de aprovechamiento escolar m\u00e1s bajos del pa\u00eds, tanto en lenguaje como en matem\u00e1ticas. Sobre el tema, el consejero Gilberto Guevara Niebla destac\u00f3 que la pobreza tiene un efecto \u201cdirecto decisivo\u201d en los resultados de aprendizaje de los adolescentes.<\/p>\n
\u201cSin duda alguna la pobreza tiene un efecto directo decisivo sobre los resultados de aprendizaje pero es muy importante no perder de vista que las variables contextuales no explican totalmente el fen\u00f3meno de la calificaci\u00f3n de resultados. En los resultados tambi\u00e9n influye la escuela misma, los profesores por ejemplo en las zonas m\u00e1s pobres es donde hay m\u00e1s movilidad del magisterio, m\u00e1s ausencia, menos cumplimiento de la normalidad m\u00ednima en el trabajo son escuelas que operan con pocos recursos. Es el contexto pero tambi\u00e9n mucho juegan las debilidades internas del propio sistema educativo\u201d, dijo en conferencia de prensa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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